Ser Competente como Docente en la Educación Media Superior

Ser  competente  es  realizar  una  actividad  con  un nivel  de  dominio considerable correspondiente a un criterio establecido. Esto es; el nivel de dominio que un individuo puede alcanzar en una actividad, depende de los recursos con los que cuenta y la institución y el contexto en el que se desempeña; involucra sus conocimientos, habilidades en diversos campos, destrezas, actitudes y valores.

Educar  con  un  enfoque  en  competencias  significa  crear  experiencias  de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades encomendadas.

Con base en esta perspectiva, desde el punto de vista de su contenido, las competencias docentes deben tener las siguientes características:

      Estar referidas al contexto de trabajo de los docentes del nivel educativo, independientemente del subsistema en el que laboren, las asignaturas que tengan a su cargo y las condiciones socioeconómicas y culturales de su entorno.

      Ser  transversales a  las  prácticas  de enseñanza-aprendizaje  de los distintos campos disciplinares.

      Ser trascendentales para el desarrollo profesional y formación continua de los docentes como formadores de personas integrales.

      Ser un parámetro que contribuya a la formación docente y a la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, las competencias no reflejan la situación actual de la docencia en el nivel educativo,  ni  se  refieren  simplemente  al  deber  ser;  se  trata  de competencias que pueden y deben ser desarrolladas por todos los docentes en el mediano plazo, y sobre las cuales podrán seguir avanzando a lo largo de su trayectoria profesional.

      Formar personas que reúnan las competencias que conforman un Perfil del Egresado de bachillerato.

Dado que se trata de un conjunto de competencias que describen una actividad profesional, el Perfil del Docente responde a una organización distinta a la del Perfil del Alumno.

El Perfil del Alumno debe ser compartido por todas las personas que acceden a la mayoría de edad y por lo tanto deben ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, así como estar preparados para asumir retos académicos y profesionales diversos. El Perfil del Docente es específico, de este modo, es imprescindible que los maestros cuenten con  las  competencias  que  conforman  el  Perfil  del  Alumno  más  las competencias correspondientes a las actividades propias de su profesión.

En el presente  documento  se  incluyen  ocho,  acompañadas  de  sus  principales atributos. La expresión del Perfil del Docente en competencias y principales atributos sigue el modelo desarrollado y acordado por los grupos de trabajo que construyeron el Perfil del Egresado a nivel bachillerato.

La articulación de los procesos de actualización en torno a un perfil con base en competencias, reconoce que el desarrollo docente es un proceso de mejora continua que no tiene un final. En este sentido, el Perfil que se presenta a continuación busca abrir maneras de actuación institucional para facilitar la formación de los docentes a lo largo de su trayectoria profesional.

Competencias que debe desarrollar el Docente a nivel Bachillerato

Competencia	Principales atributos
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.	Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.     Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.     Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.     Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.     Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.     Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.	Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.     Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.     Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y  aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.	Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.     Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.     Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.     Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.	Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.     Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.     Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.     Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.     Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.	Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.     Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.     Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.     Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.	Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.     Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.     Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.     Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.     Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.     Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.	Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.     Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.     Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.     Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.     Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.     Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.     Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.     Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.	Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.     Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.     Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.     Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.

Origen:

Reforma Integral de la Educación Media Superior

Sistema Nacional de Bachillerato

Secretaría de Educación Pública, México.

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La importancia de la educación en la era de la economía globalizada

Los recursos humanos son el activo más valioso de un país. A ello se debe que todas las naciones, sean cuales sean su situación económica y sus dirigentes políticos, cuenten con un sistema oficial de enseñanza integrado por escuelas y otras instituciones de formación que organizan y coordinan la transmisión de valores y actitudes, normas, conocimientos y aptitudes a los nuevos grupos de población y las nuevas generaciones. La educación hunde sus raíces en el pasado y tiene por objeto equipar al alumno individual para la futura vida en el seno de la familia, la comunidad local y el mundo laboral. Lo prepara para diversas actividades y situaciones humanas y ocupa un lugar destacado tanto en la perpetuación como en la modificación de las comunidades y las culturas.

Con la evolución de las tecnologías y los mercados registrada en los últimos decenios, los gobiernos son objeto de mayor presión para que fortalezcan la acumulación sistemática de los conocimientos y aptitudes de la población. La educación supone para los países una vía de prosperidad cada vez más importante en una economía mundial competitiva. Para el individuo, la educación suele abrir el camino a una vida mejor. Las naciones que no educan a su población corren el riesgo de no salir de la pobreza o de caer en sus redes; la educación es condición necesaria, aunque no suficiente, de la prosperidad de los individuos y las naciones. Y sin embargo, mientras a escala mundial crecen las diferencias económicas, el número de analfabetos supera los 800 millones en todo el planeta, estimándose que uno de cada cinco niños carece de acceso a la educación más rudimentaria.

(http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/brochure/brochure.htm).

En los países ricos, la matriculación en la enseñanza secundaria suele estar por encima del 90 por ciento, pero en muchos países pobres oscila entre el 5 y el 20 por ciento.

(http://www.unesco.org/education/information/wer/WEBtables/Ind6web.xls).

Esta inquietud subyace a recientes iniciativas de ámbito mundial como Educación para Todos (EPT) y los Objetivos de desarrollo del Milenio (ODM) de las Naciones Unidas. Una y otra ponen de manifiesto que el acceso a la educación básica es un derecho humano y que el acceso universal a la educación básica será un mecanismo efectivo de reducción de la pobreza y, en general, de mejora de las condiciones sociales y económicas de los individuos y las naciones.

1 En el presente documento “educación” equivale a “educación y formación”, pues también comprende la transmisión de conocimientos técnicos y profesionales y conocimientos prácticos y especializados de otro tipo.

2 También es decisiva la educación que surge al margen del sistema oficial de enseñanza: en la familia, entre amigos, en el lugar de trabajo y en otros entornos públicos y privados. Sin embargo, el presente documento se centra principalmente en la educación oficial.

3 Estas observaciones son generales, pero no es difícil aducir ejemplos de sociedades en las que individuos provistos de un alto nivel de estudios pasan dificultades cotidianas para sobrevivir, mientras que los que cuentan con un nivel oficial de estudios bajo prosperan. La prosperidad no tiene que ver sólo con el nivel, sino también con el tipo de la educación. Es frecuente que la titulación que los empleadores buscan en un trabajador no coincida con la que posee el candidato que solicita el puesto.

4 Evidentemente, tenemos presentes las enormes diferencias que existen dentro de un mismo país rico y de un país rico a otro, así como dentro de un mismo país pobre y de un país pobre a otro, pero a efectos del presente documento nos parece que estos datos generales resultan pertinentes.

5 Véanse, respectivamente, http://www.unesco.org/education/efa/index.shtml y

http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/index.html.

La economía globalizada y basada en los conocimientos va modificando gradualmente el discurso internacional general sobre la educación y las correspondientes prioridades políticas.

La inversión en educación de los gobiernos y las industrias crece de forma constante, al igual que crece la demanda de rendimiento comprobado de las inversiones. Cada vez es más habitual la necesidad constante de poner al día profesionalmente, o incluso re-adiestrar, a la población económicamente activa para adaptarla a los cambios tecnológicos o del mercado. Es necesaria una alta frecuencia de innovación para mantener la riqueza de los países donde los costos son altos y, en gran medida, la producción se basa en la capacidad intelectual. La movilidad en la esfera de la educación y en los mercados de trabajo está en alza. Cada vez cobran más importancia los títulos y competencias adquiridos al margen del sistema oficial de enseñanza, así como las combinaciones no convencionales de títulos oficiales y competencias obtenidas mediante la experiencia; lo que el individuo sabe y es capaz de hacer en concreto puede tener más importancia para el empleador (y para el propio individuo cuando se queda sin trabajo) que los diplomas obtenidos en el marco del sistema oficial de enseñanza, que pueden haberse quedado anticuados. Esta circunstancia explica la mayor atención que se presta a cuestiones relacionadas con la convalidación del aprendizaje extraoficial e oficioso y con el reconocimiento de la titulación de un país en otro.

En la mayoría de los debates sobre educación se pide a los gobiernos y los sistemas de enseñanza que impartan a todos los jóvenes una “educación de calidad” y “competencias para la vida”. ¿En qué consiste este objetivo? ¿Cómo podemos lograrlo? ¿Qué problemas encontraremos?

47ª reunión de la Conferencia Internacional de Educación de la UNESCO

“Una educación de calidad para todos los jóvenes: desafíos, tendencias y prioridades”

Ginebra, 8 a 11 de septiembre de 2004

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Cuentos Cortos

Estos cuentos cortos los encontré vagando por internet, (escolar.com). Espero que les gusten.

Seré breve…

Breve como las palabras no pronunciadas,

Como las miradas de entendimiento entre dos cómplices,

Como la caricia de ánimo o el beso en la mejilla.

Breve como los cuentos que caben en una mano

O los que desaparecen en la segunda hoja.

El Don Juan

La besó muchas veces esperando una respuesta que no logró.
Después usó cientos de palabras, ya hermosas, ya desgarradas, invocando un amor sublime, mas nada consiguió tampoco.
Por fin, la miró con enorme ternura, pero ella continuó ignorando todas sus artes. Derrotado, el conquistador se fue triste. Y cuando ya había comenzado a olvidarla, pero aún la frustración le dolía, descubrió que lo que de verdad había amado en ella era su silencio, y eso lo había obtenido.
Dio así por bien empleada la aventura y la olvidó del todo.

Ilusión

Gritó su nombre, pero ella no se volvió; siguió su camino, aunque otros viandantes sí giraron la cabeza sorprendidos por la exclamación.
Entonces él corrió hasta alcanzarla, y cuando llegó a su altura, intentó asirla por un brazo, pero su mano no topó más que con un aire cálido, no sujetó más que el vacío, atravesó limpiamente la aparente figura que vagaba por la calle.

Indiferencia

Ella le dijo: "Mírame, por favor". El siguió acostado y fumando con los párpados caídos.
Cuando la puerta se cerró tras la mujer, abrió los ojos y expulsó lentamente, con indiferente suavidad, el humo de sus pulmones.

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El Proceso de Aprendizaje

¿Qué es el aprendizaje?

Consiste en asimilar las experiencias que pasen a formar parte de nuestra vida.

En algunas ocasiones se debe desaprender lo aprendido. Este es un proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos a través de experiencias vividas.

Los Objetivos del Aprendizaje

Si estamos convencidos que aprender es valioso, eso nos permitirá enfrentar mejor los problemas de la vida etc.

• ¿Qué pretendo?

• ¿Qué quiero aprender?

• ¿Para qué?

• ¿Por qué?

• ¿Qué formas de actuar, pensar y sentir voy a obtener ?

• ¿Cómo voy a lograr conseguir lo que quiero?

• ¿Cuándo?

• ¿En qué momento?

Evaluación de uno mismo al momento de ver los resultados que se van teniendo.

• ¿En qué grado estoy caminando hacia el logro de mis objetivos?

• ¿En qué medida he conseguido lo que quiero?

Las experiencias inesperadas y no planeadas de la vida, son consideradas como oportunidades para aprender.

• ¿Qué me enseña esto? ¿Por qué?

• ¿Qué importancia tiene en función de mis objetos educativos?

• ¿Qué lugar o finalidad puedo asignarle dentro de lo que quiero que sea mi vida?

• ¿Me conviene profundizar más sobre esto?

El conocimiento más valioso nos ayuda a:

a).   Comprender la totalidad de la vida como un camino.

b).   Capacitarnos para ver en profundidad a las personas.

c).   Distinguir entre un hecho y una opinión.

d).   Ser más aptos para dialogar y compartir ideas con otros.

e).   Dar sentido y significado a los hechos cotidianos de nuestra existencia.

f).    A crear solidaridad entre las personas y las naciones.

g). Reforzar nuestra responsabilidad personal, social, y aceptar las consecuencias de nuestros actos.

Técnicas de Estudio: El Método de Estudio

El método de estudio que utilicemos a la hora de estudiar tiene una importancia decisiva ya que los contenidos o materias que vayamos a estudiar por sí solos no provocan un estudio eficaz, a no ser que busquemos un buen método que nos facilite su comprensión, asimilación y puesta en práctica.

Es fundamental el Orden. Es vital adquirir unos conocimientos, de manera firme, sistemática y lógica, ya que la desorganización de los contenidos impide su fácil asimilación y se olvidan con facilidad.

Recomendaciones para diseñar un buen método de estudio.

1.   Organización del material de trabajo. “Cada cosa en su sitio y un sitio para cada cosa”

2.   Distribuir el tiempo de forma flexible, adaptada a cambios y a circunstancias.

3.   Tener en cuenta las dificultades concretas de cada materia.

4.   Averiguar el ritmo personal de trabajo

5.   Ser realista y valorar la capacidad de comprensión, memorización, ...

6.   Comenzar por los trabajos más difíciles y dejar los más fáciles para el final.

7.   Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.

8.   No estudiar materias que puedan interferirse: Ej, vocabulario de inglés con el de alemán.

El método que aquí se propone consta de siete fases:

1. Pre-lectura

2. Notas al margen

3. Lectura comprensiva

4. Subrayado

5. Esquema

6. Resumen

7. Memorización

Pre-lectura:

La pre-lectura es ese primer vistazo que se le da a un tema para saber de qué va y sacar así una idea general del mismo. Idea que frecuentemente viene expresada en el título.

Conviene hacerla el día anterior a la explicación del profesor pues así nos servirá para comprenderlo mejor y aumentará nuestra atención e interés en clase.

Lectura comprensiva:

Consiste en leer detenidamente el tema entero. Las palabras o conceptos que se desconozcan se buscarán en el diccionario o en la enciclopedia.

Las notas al margen:

Son las palabras que escribimos al lado izquierdo del texto y que expresan las ideas principales del mismo. A veces vienen explícitas otras tendremos que inventarlas.

El subrayado:

Consiste en poner una raya debajo de las palabras que consideramos más importantes de un tema.

El esquema:

Trata de expresar gráficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes ideas de un tema. Es la estructura del mismo. Existen diferentes tipos de esquemas.

Resumen:

Es extraer de un texto todo aquello que nos interesa saber y queremos aprender. Se escribe lo subrayado añadiendo las palabras que falten para que el texto escrito tenga sentido.

Memorizar:

Es grabar en la memoria los conocimientos que queremos poseer para después poder recordarlos.

La memoria es una de las condiciones necesarias para que tenga lugar el aprendizaje.

El aprendizaje se produce, justamente, cuando cambia el contenido de la memoria. 

Una vez que se ha recibido un estímulo, dato, explicación, etc., nuestra memoria pasa de un estado de no tener un dato a otro de poseerlo.

Puede decirse que aprender es guardar algo en la memoria para recordarlo cuando es necesario. Memoria y aprendizaje, por lo tanto, están íntimamente relacionados. La memoria es el test del aprendizaje.

Conocer la naturaleza y los mecanismos de la memoria es muy importante.

Fases de La memorización

Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la memorización de esa información. Esto se consigue con las siguientes fases:

·         Registro o Comprensión: supone la observación a través de los sentidos y entender esa información. La información entra por los sentidos, siempre que se le brinde atención. Sería el caso, por ejemplo, de una primera lectura. Es muy importante saber que la memoria puede registrar mejor aquello que se recibe de una manera ordenada y lógica.

·         Retener o Fijación: se adquiere con la repetición. Es imprescindible fijar antes de recordar una información que nos interesa. Cuanta más atención prestemos a lo que intentemos memorizar, más fácil nos será retenerlo. Esta es una premisa básica dentro del proceso de la memorización. Por esta razón el interés y la motivación ante lo que estamos leyendo, viendo o escuchando, y pretendemos memorizar, es algo básico para los buenos o malos resultados en términos de recordación.

·         Asociar: La asociación es el vínculo o conexión entre la información que penetró y los datos almacenados en el cerebro. Cuantas más asociaciones (conexiones) haya, más fácil será entender y retener lo nuevo. Cuanto más se sepa, más fácil será, así, retener lo novedoso. Es más difícil retener algo que sea completamente novedoso, como sucede al iniciar una materia de la cual no se conoce ni el vocabulario.

·         Conservación: esta fase está en función del interés, la concentración y el entrenamiento de la persona, y de todos estos factores dependerá el modo en que se memoriza.

·         Rememorar o Evocación: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos almacenados. Aquí el cerebro “devuelve” los datos que le requerimos. Muchos de ellos permanecen en la “mente inconsciente” sin que nos percatemos de ellos, y sólo surgen en circunstancias especiales (eventos inesperados, estímulos o desafíos que activan los recuerdos). Esta es la etapa más importante, y la que a todos más nos interesa. El recordar aquello que hemos memorizado. Para ello, la manera de haberlo retenido (ordenado, con lógica, con esquemas e imágenes) va a ser fundamental.

·         Reconocimiento: consiste en la interrelación de los conocimientos nuevos y previos.

La atención es el proceso a través del cual seleccionamos algún estímulo de nuestro ambiente, es decir, nos centramos en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los demás.

Solemos prestar atención a aquello que nos interesa, ya sea por las propias características del estímulo (tamaño, color, forma, movimiento…) o por nuestras propias motivaciones. Así pues, la atención y el interés están íntimamente relacionados, al igual que la atención y la concentración. 

Factores que favorecen la atención-concentración

·         Interés y voluntad a la hora de estudiar

·         Planifica el estudio de un capítulo o del desarrollo de un problema de forma muy concreta, para un espacio de tiempo corto, no más de 30 minutos.

·         Transcurridas dos horas de estudio descansa brevemente para relajarte de la concentración mantenida hasta ese momento.

·         Cambia la materia de estudio: así podrás mantener por más tiempo la concentración. Si dedicas una hora a una asignatura haciendo dos descansos de 5 minutos puedes dedicar otras dos horas a asignaturas distintas, con descansos un poco más prolongados de 8-10 minutos sin que descienda tu concentración

·         Tomar apuntes: Si durante las explicaciones del profesor está atento a sintetizar mentalmente y por escrito en frases cortas los detalles de interés, ejercitarás la atención.

Tipos de Memoria

• Automática: se apoya en los hábitos y se aprende por la repetición.

• Afectiva: se recurre a la imaginación, impresiones o recuerdos relacionados con ciertos conocimientos.

• Cognoscitiva: se parte de redes lógicas, relaciones, contradicciones para llegar a conclusiones razonadas, esquemas, etc.

• Ligada a sensibilidades perceptivas: predominio del mayor número de sentidos: sonidos, lo visual, etc.

Para desarrollar o mejorar cualquier tipo de memoria, es necesario.

• Comprender y clarificar las ideas que hemos de memorizar.

• Precisarlas y organizarlas.

• Que sean significativas.

• Asociarlas a conocimientos anteriores.

• Valorarla.

• Llevarlas a la práctica.

• Hacerlo tema de conversación.

• Visualizar al máximo.

Desarrollo de la memoria

Si quieres potenciar tu capacidad de memorizar te aconsejo estés atento a lo siguiente:

·         Mejora la percepción defectuosa: intenta que en el aprendizaje intervengan todos los sentidos consiguiendo la máxima atención y concentración.

·         Ejercita la observación y entrénate para captar detalles contrastados y otros no tan evidentes.

·         Pon en práctica el método de clasificación: se retienen mejor los elementos de un conjunto si procedemos a su clasificación.

·         Capta el significado de las ideas básicas de un tema.

·         Procura pensar con imágenes, ya que la imaginación y el pensamiento están unidos.

·         Para conseguirlo hay tres principios:

·         Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura

·         Captar lo novedoso.

·         Dar movimiento a nuestras imágenes pensadas como si fueran una película.

·         Fija contenidos con la repetición y procura repetir las ideas evitando la asimilación mecánica.

·         Haz pausas mientras lees o estudias para recordar lo que vas aprendiendo.

·         Si aprendes algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la mañana siguiente. Esto se explica porque durante el sueño no se producen interferencias.

·         Revisa lo antes posible el material estudiado a través de esquemas o resúmenes. Así se aumenta el número de repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se retrase.

Utiliza las reglas mnemotécnicas

Principales causas del olvido:

·         Falta de concentración.

·         Poca o mala compresión de lo estudiado.

·         Ausencia de repasos o repasos tardíos y acumulados.

·         Estudio superficial y pasivo, con poca reflexión y esfuerzo (no hay manejo de la información en resúmenes, esquemas, subrayados)

Reglas mnemotécnicas

Técnica de la Historieta:

Consiste en construir una historia con los elementos que han de memorizarse.

Ej. Construye una historieta con las siguientes palabras. Recuerda que el fundamento es unir la imagen con la acción y la emoción.

Río

Montaña

Butragueño

Comenta

Sed

Mundo

Viento

Comida

Sueño

Demostración

Novela

Alumno

Técnica de los lugares:

Consiste en asociar cada uno de los elementos que se desean memorizar con los lugares de un recorrido que nos es familiar (por ejemplo, el recorrido que hacemos todos los días desde casa al colegio)

Inténtalo:

Aceite

Pan de molde

Aceitunas

Leche

Una botella de coñac

Detergente para la ropa

Grapas

Zapatos

Recoger unas fotografías.

Papel Higiénico

Periódico

Chaqueta de la tintorería.

Técnica de la Cadena

Consiste en concatenar aquellas palabras que dentro de un resumen o de un esquema recogen el significado fundamental y que se encuentran lógicamente relacionadas. La técnica de la cadena su memorización.

Se procede de la siguiente manera:

ü  Se reducen las palabras o conceptos que queremos memorizar a imágenes. Todos los conceptos se pueden reducir a imágenes (por muy abstractas que parezcan) porque siempre hay algo en ellos que puede servir para evocar una imagen.

ü  Las imágenes deben ser:

      Concretas

      Diferenciadas y claras

      Humorísticas y cómicas: porque lo ridículo, simpático y chocante se recuerda mejor.

ü  Se forman imágenes correspondientes a la 1ª y 2ª palabra, y con ellas se forma una imagen compuesta en la que se juntan las dos.

ü  Se unen de la misma manera las imágenes de la segunda y la tercera palabra, y así sucesivamente.

ü  Se puede conducir la serie uniendo la imagen de la primera con la de la última palabra.

Realiza el ejercicio de la cadena con las siguientes palabras:

Jarra

Anfibio

Moto

Plato

Señora

Escalera

Doctrina

Ventana

Percebe

Guante

Hucha

Agenda

Oración Creativa

Consiste en concentrar, por medio de una palabra o agrupación de ellas, un significado o contenido de un tema, por ejemplo:

Aratota Puental: Me da la pista del recorrido del Tajo (Aranjuez, Toledo, Talavera de la Reina, Puente del Arzobispo, Alcántara)

EL SER HUMANO QUE ESTUDIA Y DESARROLLA SUS APTITUDES INTELECTUALES Y EMOCIONALES, TIENE MÁS POSIBILIDADES DE PROGRESO EN LA VIDA,
Y OBVIAMENTE HABRÁ DE SENTIRSE MEJOR CONSIGO MISMO.

Si le interesa conocer más acerca de este interesante tema, le recomiendo la siguiente página web:

http://www.tecnicas-de-estudio.org

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